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教育科研提速教师专业成长,对话式教学

十一月 19th, 2019  |  澳门新葡亰网站

教师创新能力形成要靠教育科研。一个不具备创新素质的教师,怎么能够培养出具有创新能力的学生?陶行知先生认为“真正的教育必须造就能思考、能创新的人”。教育教学活动是“针对问题—研究问题—解决问题”的实践过程,它需要教师不断地探索与思考,谋求解决问题的方法与策略。教育科研能够帮助教师引发激情、诱发灵感,使之对问题解决探索出新思路、新方法。同时,教育科研能创新课堂教学思路。课堂教学原本是千变万化的,没有固定的教学模式可以套用。运用科研的途径,探讨“变中不变、变而有序、结构灵活”的课堂架构,才能打破旧有的课堂教学模式,构建学生爱学乐学、教师愿教乐教的课堂。而许多成功的教学方法,也都是在科研活动中产生的。教学方法并非一成不变,需要更新与创新,教育科研能够帮助教师直面自己的教学问题,突破惯有的思维定式,探索构建具趣味性、吸引力、直观性、启发性为一体的教学方法。

澳门新葡亰网站,长宁近日召开“对话式教学”课题成果汇报鉴定会。
会上,专家们充分肯定“对话式教学”成果,认为“对话式课堂教学”有助于学生理解他人;有助于学生思考多方面的问题;有助于学生学会专心地、有礼貌地倾听;有助于学生对不同意见形成新的理解;有助于增强学生思维的灵活性;有助于使学生成为知识的共同创造者;有助于学生个性发挥与创造力的培养;有助于学生口头表达能力的提高;有助于学生人际交往和人格的发展;有助于学生养成合作学习的习惯。
据介绍,长宁经过几年的实践、探索,从“和谐教育”到“对话式教学”,构建了一种兼顾学生发展和教师专业成长的“对话式教学”课堂模式,并在各门学科中形成具有学科特色的“对话式教学”操作实施方案,从而把“蹲下来与学生对话”的追求落实到课堂教学之中,形成一种具有本校特色的课堂教学风格。《学校和谐教育机制的理论与实践的研究》被上海市教委立为1995年度市级课题,到1998年基本完成了研究任务,其成果是建立了和谐教育的框架。前几年学校把“蹲下来和孩子对话”作为教师工作的座右铭,同时开展了《创建和谐师生关系的实践研究》,此课题曾获第六届上海市教育科研三等奖。自2002年至今,学校进一步把研究的重点聚焦到课堂教学,努力探索“对话式教育”的模式。经过解读名师课堂实录,组织课堂现场研讨,进行“对话式教学”的方案设计和师生用语征集活动,对征集的资料进一步筛选,归纳总结出“对话式教学”设计的一般要求和“对话式教学”一般程序。通过研究,学校认识到“对话式课堂教学”的机制是——教师“对话”教学行为程序:营造对话氛围——引发有效对话——调控对话进程——反思对话效果,学生“对话”学习行为程序是学会倾听对话——善于发现问题——及时提出问题——讨论解决问题。

教师专业成长要靠教育科研。每个教师在专业技能方面都有其独特的一面,这是他们在长期的研究与实践中,不断地吸纳、借鉴、领悟、锤炼而形成的。他们通过科研的途径,不断地研究选择适合自身特点的教学技能,从而练就了一身“硬功夫”。教学风格是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育实践过程中独特的反映,是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。一个具备成熟教学风格的教师都需要经过科研的洗礼,科研能助力教师形成独有的教学理念。教育家徐特立说过,没有理论的实践是盲目的。科研能帮助教师找到适合自己的教学理念。在科研实践活动中,教师通过“问题—研究—反思—提升”的过程,磨炼自己的教育内涵意识,把握自己独有的研究方向,不断地调整自己的价值取向,逐步向成熟的教学理念迈进,最终就会形成自己独特的教育思想与灵魂。

教育科研是教师共同磋艺舞台。一个团队的共同成长与发展,需要教育科研这个平台。学校、学科组围绕一个课题项目,把大家组织起来捆绑在一起,且有计划、有步骤地开展研讨活动,这实质上就是团队共同成长的过程。实践证明,没有科研项目的驱动,就很难发挥团队成员的凝聚力与向心力,就很难培养出一支团结向上、积极进取的专业团队。

此外,科研平台能促进教师间取长补短。研究活动是教师与教师、教师与专家、教师与现象、教师与问题的对话过程。首先是智慧的对话,从教师各自表现的观点与看问题的角度,就能表现出他们各自的特点与思维方向,对成员有很好的指导和引领作用。其次是精神的对话,研讨活动中能够相互关心,和谐共进,相互鼓励,把“弱点”变为动力使之成为闪光点,共同克服疑难问题。再其次是情感的对话,研讨活动是课题组成员交流不同的看法与观点,相互沟通,取长补短,并使教师个体在研讨活动中感受到做研究的幸福感。科研平台还能促进教师间相互借鉴。开展教育课题研究就是引领教师学做研究。只有教师自己会做研究了,才能很好地借用课题研究的方法在课堂上指导学生去做研究,让课题研究获得的成果供大家共享,“为我所有”。教师们围绕一个研究课题需要集思广益,需要共同查阅参考文献,共同确定实施方案,共同设计研究步骤,为寻找解决问题的方法共同努力。教育科研具有“带动”价值效应。一个教师可以带动一批教师,一个课题项目可以带动一批课题项目,最终会形成科研“潮涌”之势。

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